隨著教育改革深化，新文科建設(shè)理念為高等職業(yè)教育帶來了全新的發(fā)展范式。當(dāng)前，文化產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、表演藝術(shù)的跨界融合和多元審美趨勢的興起，對音樂表演人才提出了更高要求，要求其掌握扎實的專業(yè)技能，具備跨學(xué)科思維、創(chuàng)新實踐能力和文化傳承意識。作為兼具藝術(shù)性與實踐性的學(xué)科領(lǐng)域，高職音樂表演人才培養(yǎng)亟須突破困境和局限，探索以新文科理念引領(lǐng)、適應(yīng)社會需求與行業(yè)變革的創(chuàng)新路徑。
課程體系改革。課程體系改革是新文科背景下高職音樂表演人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。加大力度優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，對現(xiàn)有音樂表演課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，剔除重復(fù)內(nèi)容和與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的陳舊知識，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和實用性。其次，定期根據(jù)行業(yè)最新需求動態(tài)調(diào)整音樂表演課程的廣度和深度，并適當(dāng)增加實踐性課程的占比，以此來提升學(xué)生以市場需求為基準(zhǔn)的專業(yè)技能和表演能力。最后，結(jié)合區(qū)域文化特色，創(chuàng)造性地開發(fā)具有地方特色的音樂表演專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對于地方文化的認(rèn)同感與歸屬感。增設(shè)跨學(xué)科課程。增設(shè)與音樂表演專業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的跨學(xué)科課程，邀請相關(guān)專業(yè)的教師開展聯(lián)合授課，為音樂表演人才未來職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的專業(yè)視野和專業(yè)能力。例如，引入藝術(shù)管理相關(guān)課程，幫助學(xué)生更好地理解音樂演出市場的運(yùn)作機(jī)制，以培養(yǎng)其策劃與組織能力；增設(shè)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握音樂表演與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點，提升市場競爭力；開設(shè)心理學(xué)相關(guān)課程，為學(xué)生深入理解觀眾的心理需求奠定基礎(chǔ)，提升其未來演出的藝術(shù)感染力。
教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)方法創(chuàng)新是新文科背景下高職音樂表演人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的關(guān)鍵選擇。項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)高職院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)人才需求和學(xué)生興趣偏好，提前確定項目式學(xué)習(xí)的項目選題，保證項目選題有足夠的吸引力和現(xiàn)實可操作性，而后在課堂上組織和指導(dǎo)學(xué)生參與從曲目選擇、舞臺設(shè)計到宣傳推廣的全過程項目執(zhí)行環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生項目管理和執(zhí)行能力。工作坊教學(xué)。工作坊教學(xué)具有互動性強(qiáng)、靈活性高的特點，將其有機(jī)融入高職院校音樂表演課堂教學(xué)，符合新文科建設(shè)發(fā)展的實際需求，能夠為國家和社會培養(yǎng)出足夠優(yōu)秀的音樂表演人才。實施工作坊教學(xué)，教師需要提前進(jìn)行深入調(diào)研，確定主題選擇、專家邀請、學(xué)生分組討論、成果展示等各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供與專業(yè)音樂表演人士交流的機(jī)會，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)作靈感和實踐熱情。
實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化。實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化是新文科背景下高職音樂表演人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的拓展延伸。深化校企合作。深化校企合作是強(qiáng)化高職音樂表演人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的重要手段。高職院校可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匚乃噲F(tuán)體的溝通和交流，共建音樂表演人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。其中高職院?？梢砸劳形乃噲F(tuán)體的市場資源，在教學(xué)中精準(zhǔn)把握行業(yè)前沿和實際需求，以此為依據(jù)調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的市場競爭力；文藝團(tuán)體可以為學(xué)生提供參與實際演出的機(jī)會，在實踐中鍛煉學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和能力，據(jù)此獲得從高職院校引進(jìn)高素質(zhì)音樂表演人才的優(yōu)先權(quán)，進(jìn)一步充實劇團(tuán)的市場競爭力，實現(xiàn)互利共贏。拓展實踐平臺。拓展校內(nèi)外實踐平臺是提升學(xué)生實踐能力的重要途徑。在校內(nèi)，高職院?？梢酝顿Y建成多功能音樂廳，定期舉辦校園音樂文化節(jié)，邀請行業(yè)音樂表演人士進(jìn)校表演，激發(fā)學(xué)生的表演熱情；在校外，與知名演藝公司合作，借助演藝公司的廣闊平臺，為學(xué)生提供豐富多樣的實踐機(jī)會，定期組織學(xué)生參與文化演出活動，使其在實踐中提升專業(yè)技能和社會責(zé)任感。通過校內(nèi)外結(jié)合拓展實踐平臺，進(jìn)一步推動高職音樂表演人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐。
新文科背景下，高職音樂表演人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐是一場持續(xù)深化的教育改革探索。未來各院校還需進(jìn)一步深化二者的融合，在堅守藝術(shù)本體價值的同時積極主動適應(yīng)新文科建設(shè)要求，立志為國家和社會培育出更多兼具藝術(shù)造詣和社會責(zé)任的高素質(zhì)音樂表演人才，進(jìn)而為新時代文化繁榮與高職院校音樂教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入持久動力。
本文系2024年度湖南教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題（一般項目）：產(chǎn)教融合背景下湖南高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)模式改革實證研究（項目編號：ND248491）。
（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院）